2-tägiger Fortgeschrittenenkurs: Exekutive Fertigkeiten für Kinder und Jugendliche

Kredit

Handouts

Sprecher

Margaret Dawson, EdD, NCSP Verwandte Seminare und Produkte

---

Peg Dawson, EdD, NCSP, ist Schulpsychologin und arbeitet seit über 20 Jahren am Center for Learning and Attention Disorders in Portsmouth, New Hampshire, wo sie sich auf die Beurteilung von Kindern und Erwachsenen mit Lern- und Aufmerksamkeitsstörungen spezialisiert hat. Sie ist Mitautorin des Bestsellers über exekutive Dysfunktion, Executive Skills in Children and Adolescents: 2nd Edition (Guilford, 2010), Smart but Scattered (Guilford, 2009) und Smart but Scattered Teens (Guilford, 2013).

Peg war in der Vergangenheit Redakteurin von Communiqué, dem Newsletter der National Association of School Psychologists, und hat zahlreiche Artikel und Buchkapitel zu einer Vielzahl von Themen veröffentlicht, darunter Retention, Gruppierung nach Fähigkeiten, Lesestörungen, Aufmerksamkeitsstörungen, Schlafprobleme von Jugendlichen, die Verwendung von Interviews im Beurteilungsprozess und Hausaufgaben.

Peg hat viele Jahre Organisationserfahrung auf staatlicher, nationaler und internationaler Ebene und war in vielen Funktionen tätig, u.a. als Präsidentin der New Hampshire Association of School Psychologists, der National Association of School Psychologists (NASP) und der International School Psychology Association. Sie hat auch an vielen Führungsinitiativen der NASP mitgewirkt, u.a. an der Futures Conference und der Entwicklung des zweiten und dritten Blueprint for the Training and Practice of School Psychology. Sie wurde 2006 mit dem NASP Lifetime Achievement Award ausgezeichnet. Peg hat an der Universität von Virginia in klinischer Schul- und Kinderpsychologie promoviert.

 

Offenlegung der Sprecher:

Finanziell: Margaret (Peg) Dawson ist eine Autorin für Guilford Press und erhält Tantiemen. Sie ist Autorin für den Amacon Verlag und erhält Tantiemen. Sie erhält ein Vortragshonorar von PESI, Inc.

Nicht-finanziell: Margaret (Peg) Dawson hat keine relevanten nicht-finanziellen Beziehungen.

Zusätzliche Informationen

Programm-Informationen

Der Zugang zu diesem Produkt läuft nie ab.

Ziele

1. Beschreiben Sie die neurologischen Prozesse, die an der Entwicklung exekutiver Fähigkeiten sowohl bei Kindern mit normaler Entwicklung als auch bei Kindern mit exekutiver Dysfunktion (wie ADHS) beteiligt sind.
2. Identifizieren Sie entwicklungsgemäße Erwartungen für die Entwicklung exekutiver Fähigkeiten bei Kindern von der Vorschule bis zum frühen Erwachsenenalter.
3. Vermitteln Sie die Bedeutung exekutiver Fähigkeiten für die schulischen Leistungen und das tägliche Leben von Kindern und Jugendlichen.
4. Bestimmen Sie "beste Praktiken" für die Bewertung von Führungskompetenzen, einschließlich formeller und informeller Maßnahmen.
5. Implementieren Sie Strategien, um die Umgebung so zu verändern, dass sie Kinder mit schwachen exekutiven Fähigkeiten besser unterstützt.
6. Schaffen Sie sowohl zu Hause als auch in der Schule tägliche Routinen, die die Entwicklung exekutiver Fähigkeiten unterstützen.
7. Verwenden Sie einen 4-stufigen Prozess zur Aufgabenanalyse von Unterrichtsstunden, um die spezifischen exekutiven Fähigkeiten zu identifizieren, die involviert sind.
8. Entwickeln Sie Strategien zur Überwindung der häufigsten Hindernisse für den effektiven Einsatz von Führungsqualitäten.
9. Informieren Sie die Schüler über exekutive Fähigkeiten, damit sie ihre eigenen Stärken und Schwächen erkennen und bei Bedarf unterstützende Strategien entwickeln können.
10. Entwerfen Sie kind-/schülerzentrierte Interventionen, die auf bestimmte exekutive Fähigkeiten abzielen, um bestimmte Problemsituationen zu Hause und/oder in der Schule zu lösen.
11. Setzen Sie Verhaltensanreize und andere Motivationsstrategien ein, um Kinder und Jugendliche zu ermutigen, die für die Entwicklung effektiver exekutiver Fähigkeiten erforderlichen Übungen durchzuführen.
12. Informieren Sie die Eltern von Teenagern über die Dynamik der Eltern-Kind-Beziehung während der Pubertät, die Auswirkungen auf die Entwicklung der exekutiven Fähigkeiten und die Gestaltung altersgerechter Interventionen. 

Gliederung

Lernen Sie die Exekutivfunktion (EF) kennen

• Die 11 Führungsqualitäten
• Zwei Dimensionen von EF-Fähigkeiten: Denken und Handeln
• Sind EF-Fähigkeiten angeboren? Erlernt?
• Übung: Ordnen Sie den Deskriptor der EF-Fähigkeit zu

Die Neurobiologie von EF

• Normale vs. atypische Gehirnentwicklung
• Chronologisches Alter vs. Alter der Funktionsfähigkeit, z.B. ADHD
• Wie entwickeln sich die exekutiven Fähigkeiten im Gehirn?
• Negative Einflüsse auf die EF-Entwicklung
• Können exekutive Fähigkeiten wiedererlangt werden?

Bewertung: Wie sieht eine schwache EF aus?

• Eltern-/Lehrergespräche: Was Sie fragen/nach was Sie suchen und warum
• Verhaltensbewertungsskalen (BRIEF-2, ADHD Rating Scales-V, und mehr!)
• Beschränkungen der formalen Bewertung
• Beobachtung/informelle Bewertung
• Wann handelt es sich um eine Lernbehinderung?
• Ko-Morbidität mit psychischen Störungen

Verknüpfung von Bewertung und Intervention: 3 Schlüsselfähigkeiten zum Ausgleich von Schwächen in den exekutiven Fähigkeiten 

• Änderungen an der Umwelt
  • Jegliche Veränderungen, die von außen an das Kind herangetragen werden - physisch oder sozial
  • Ändern Sie die Art der Aufgabe(n)
  • Ändern Sie die Art und Weise, wie Erwachsene mit dem Kind umgehen
  • Übung: Brainstorming zu Änderungen für jede EF-Fähigkeit
• Defizitäre Fertigkeiten unterrichten
  • Erwachsene werden (vorübergehend) zu den Frontallappen des Kindes
  • 3 Schritte zur Einbindung von Führungsqualitäten in:
    • Unterricht zum Thema Inhalt
    • Routinen für die ganze Klasse
    • Lehrpläne für kleine Gruppen
  • Anpassungen für K-6, Mittelstufe und Oberstufe
  • Schritt-für-Schritt-Beispiele: Zimmer aufräumen, den Tag beginnen, Hausaufgabenpläne, Organisation des Klassenzimmers
  • Übung: Entwerfen Sie eine EF-fördernde Routine im Klassenzimmer oder zu Hause
• Motivieren Sie das Kind, die Fertigkeit zu nutzen
  • Ein neuer Blick auf Anreize und Verstärkung
  • Die Vorteile des Einsatzes von Anreizen
  • Einfache "Go-to"-Anreize
  • Längerfristige, aufwändigere Anreize
  • Übung: Brainstorming und Diskussion über Anreize

STRATEGIEN, STRATEGIEN, STRATEGIEN: Unverzichtbare Interventionen für zu Hause, die Schule und darüber hinaus

• Die 7 Schlüssel zur effektiven Gestaltung von Interventionen
• Die "perfekte" Intervention hat diese 2 Faktoren
• Unverzichtbare Strategien, um Kinder ins Boot zu holen
• Covey's in my control/out of my control

Studentenzentrierte Interventionen: Schritte und Richtlinien

• Üben Sie: Schritt-für-Schritt-Entwicklung einer schülerzentrierten Intervention
  • Fall: Sarah - Schwierigkeiten bei der Sitzarbeit, schlechtes Durchhaltevermögen
  • Fall: Max - Aufgabenverweigerung, wandert umher, folgt den Anweisungen nicht
  • Fall: Gymnasiast - geistige Behinderung

Praktische, innovative Strategien, die auf das Ziel ausgerichtet sind:

• Routinen zu Beginn und am Ende des Tages
• Alles über Hausaufgaben - Einsammeln, Ausfüllen, Abgeben!
• Aufmerksam sein
• Reinigung des Schreibtisches
• Papiere schreiben
• Längerfristige Projekte
• Organisation
• Verwaltung von Aufgaben mit offenem Ende
• Notizen machen
• Temperamentkontrolle
• Impulsivität
• Übergänge
• Perspektive einnehmen
• Problemlösung
• Und mehr!

Coaching: 1:1 Interventionen zur Entwicklung von Führungsqualitäten

• Schlüsselkomponenten des Coachings
• Etappen und Zielsetzung
• Klassenübergreifendes Peer Coaching
• Beweise für die Wirksamkeit von Coaching

Klinische Überlegungen

• ABA/RTI in Schulen
• Arbeit mit Eltern und Familien
• Multikulturelle Faktoren
• Beschränkungen der Forschung und mögliche Risiken

Zielpublikum

• Anwälte
• Sozialarbeiter
• Psychologen
• Ehe- und Familientherapeuten
• Pädagogen
• Schulpsychologen
• Schulratgeber
• Schulsozialarbeiter
• Paraprofessionelle Lehrkräfte
• Schulverwalter
• Sprachheilpathologen
• Beschäftigungstherapeuten
• Assistenten für Ergotherapie
• Krankenschwestern
• Fall-Manager
• Andere helfende Fachkräfte, die mit Kindern arbeiten