Trauma-Informierte CBT für Kinder und Heranwachsende

Kredit

Handouts

Sprecher

Amy Marschall, PsyD Verwandte Seminare und Produkte

Sioux Falls Psychologische Dienste

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Amy Marschall, PsyD, ist eine zugelassene klinische Psychologin in South Dakota, die hauptsächlich mit Kindern und Jugendlichen arbeitet. Sie ist in traumabewusster Pflege und kognitiver Verhaltenstherapie ausgebildet und wurde 2017 in traumafokussierter kognitiver Verhaltenstherapie zertifiziert. In ihrer klinischen Praxis arbeitet Dr. Marschall mit Überlebenden von Missbrauch, Familien im Pflegesystem, Kindern mit inhaftierten Eltern, Klienten, die mit konfliktreichen Scheidungen oder Trennungen zu tun haben, sowie mit Menschen, die mit anderen chronischen Stressoren und Traumata aufwachsen.

Bei Dr. Marschall wurde im Erwachsenenalter AuDHD (Autismus und ADHS) diagnostiziert, was ihr ein sehr einfühlsames und gelebtes Verständnis von Neurodivergenz vermittelt.

Sie ist auch die Autorin von drei Fachbüchern: A Clinician's Guide to Supporting Autistic Clients, Telemental Health with Kids Toolbox, und Telemental Health with Kids Toolbox, Volume 2. Diese Publikationen spiegeln ihr Engagement wider, Kliniker, die mit Kindern und Jugendlichen sowohl persönlich als auch virtuell arbeiten, mit zugänglichen, die Neurodiversität unterstützenden und traumainformierten Werkzeugen zu versorgen.

 

Offenlegung der Sprecher:
Finanziell: Amy Marschall ist die Gründerin von Resiliency Mental Health und hat Beschäftigungsverhältnisse mit RMH Therapy, ADHD Online, Prosper Health, AuDHD Therapists, A Change for Better, A Change for Better Fund, Grayce und DotDash Meridith. Als veröffentlichte Autorin erhält sie Tantiemen. Amy Marschall erhält ein Vortragshonorar, Tonträger- und Buchtantiemen von PESI, Inc. Sie hat keine relevanten finanziellen Beziehungen zu nicht förderfähigen Organisationen.
Nicht-finanziell: Amy Marschall ist eine Bloggerin bei Resiliency Mental Health, Psychology Today, DotDash Meridith und Everyday Health.

Zusätzliche Informationen

Programm-Informationen

Der Zugang zu diesem Produkt läuft nie ab.

Für eine detailliertere Übersicht, die bei Bedarf auch Zeiten oder Zeiträume enthält, wenden Sie sich bitte an cepesi@pesi.com.

Ziele

1. Integrieren Sie einen traumainformierten Ansatz in die Bewertung, Behandlungsplanung und Sitzungen.
2. Setzen Sie bei der Behandlungsplanung einen kooperativen Ansatz ein, der relevante, spezifische und zeitlich messbare Ziele mit den von jedem Kunden formulierten Zielen für seine Behandlung in Einklang bringt.
3. Ändern Sie therapeutische Interventionen auf der Grundlage von Rückmeldungen des Kunden über seine individuellen Bedürfnisse, Vorlieben und seine Geschichte.
4. Verwenden Sie in den Sitzungen traumainformierte, evidenzbasierte kognitive Verhaltensinterventionen, einschließlich Achtsamkeitsaktivitäten, Atemübungen, Visualisierungen, Metakognition und Psychoedukation.
5. Wenden Sie evidenzbasierte kognitive Verhaltenstechniken an, während Sie Ihren Kunden beibringen, zu erkennen, was bei den einzelnen Techniken für sie funktioniert und was nicht, und passen Sie die Interventionen im Lichte des Kundenfeedbacks entsprechend an.
6. Beurteilen Sie Verhaltensprobleme aus einer traumainformierten Perspektive, wobei der Schwerpunkt auf der Identifizierung und Behandlung der zugrundeliegenden Bedürfnisse und nicht auf Konsequenzen oder Bestrafungen für problematisches Verhalten liegt, und klären Sie die Eltern darüber auf, wie sie diesen Ansatz auch außerhalb der Sitzungen umsetzen können.

Gliederung

• Ungünstige Kindheitserfahrungen
• Aufwachsen während COVID: Ein neuer Stressor
• Präverbales Trauma
• Traumabedingte emotionale und verhaltensbedingte Probleme

• Trauma-Interview zur Entwicklung; ACEs-Score; Trauma-Symptom-Checkliste
• Bewertung ist nicht endlich; wie Sie die Sicherheit und die therapeutischen Bedürfnisse Ihrer Kunden kontinuierlich bewerten können
• Integration von verhaltensbezogenen und emotionalen Zielen
• Was bedeutet es, sich "besser" zu fühlen?

• Aktive Einbindung von Kindern mit einem kindzentrierten Ansatz
• Ausgleich zwischen der Struktur der CBT und der Flexibilität/Nuance einer traumainformierten Linse
• Integration von konkretem Kompetenzaufbau in die Traumaverarbeitung
• Den Ursachen der einzigartigen Trauma-Bedürfnisse jedes Kindes auf den Grund gehen

• Vorbereitung der Kunden auf die Traumaarbeit
  • Psychoedukation: Entscheiden, welche Informationen hilfreich sind und wie man sie präsentiert
  • Den Grad der Angst/physiologischen Erregung des Kindes erkennen
  • Kindern die Sprache des Traumas beibringen
• Affektive Überwachung
  • Wenn Gefühle auftauchen - drücken Sie auf "Pause" und lassen Sie sich treiben
  • Bemerken, wenn die Gefühle größer werden - Gefühlsthermometer/Gefühlsspektrum/Vulkan
  • Achtsamkeit und Körperbewusstsein
• Metakognition -
  • Gedanken wahrnehmen, wenn sie kommen - die Wolken/Radiosender beobachten
  • Emotionale Reaktion auf diese Gedanken - Benennung von Gefühlen/Emoji-Gefühlen
  • Aktivitäten zum Anhalten der Gedanken
• Narrative Therapie
  • Mit spezifischen Trauma-Erinnerungen - Schreiben vs. Diktieren von Gedichten/Kinderbüchern/Erzählungen
  • Ohne spezifische Erinnerungen - Erkundung, wann sie von dem Trauma erfahren haben/ Erkundung der Gefühle im Zusammenhang mit dem Wissen über das Trauma
• Entspannungstechniken, die Kindern Spaß machen
  • Achtsames Bowling/Jonglieren
  • Geführte Visualisierung eines sicheren Ortes
  • Körperscan
  • Entspannung der Muskeln
  • Stark wie ein Baum
  • Kunsttherapie
  • Musik

• Die Kunst, Betreuer für die Teilnahme an der Behandlung zu gewinnen
• Abwägen zwischen den Bedürfnissen und Wünschen des Kunden, evidenzbasierter Praxis und den von den Betreuern festgelegten Behandlungszielen
• Manchmal muss ein Entwicklungstrauma verarbeitet werden, wenn das Kind älter wird
• Bestimmen/Entscheiden, wie viel Behandlung "genug" für das Entwicklungsalter des Kindes ist/
• Bühne
• Überlegungen zur kulturellen Vielfalt in der Traumaarbeit
• Beschränkungen der Forschung und mögliche Risiken

Zielpublikum

• Psychologen
• Sozialarbeiter
• Anwälte
• Ehe- und Familientherapeuten
• Sprachheilpathologen
• Beschäftigungstherapeuten
• Schulverwalter
• Ärzte
• Lehrer/Personal an Schulen