Pathologische Vermeidung von Anforderungen (PDA) und oppositionelles Trotzverhalten (ODD): Umdenken bei Diagnosen und Lösungen finden, wenn nichts zu funktionieren scheint

Kredit

Handouts

Sprecher

Amy Marschall, PsyD Verwandte Seminare und Produkte

Sioux Falls Psychologische Dienste

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Amy Marschall, PsyD, ist eine zugelassene klinische Psychologin in South Dakota, die hauptsächlich mit Kindern und Jugendlichen arbeitet. Sie ist in traumabewusster Pflege und kognitiver Verhaltenstherapie ausgebildet und wurde 2017 in traumafokussierter kognitiver Verhaltenstherapie zertifiziert. In ihrer klinischen Praxis arbeitet Dr. Marschall mit Überlebenden von Missbrauch, Familien im Pflegesystem, Kindern mit inhaftierten Eltern, Klienten, die mit konfliktreichen Scheidungen oder Trennungen zu tun haben, sowie mit Menschen, die mit anderen chronischen Stressoren und Traumata aufwachsen.

Bei Dr. Marschall wurde im Erwachsenenalter AuDHD (Autismus und ADHS) diagnostiziert, was ihr ein sehr einfühlsames und gelebtes Verständnis von Neurodivergenz vermittelt.

Sie ist auch die Autorin von drei Fachbüchern: A Clinician's Guide to Supporting Autistic Clients, Telemental Health with Kids Toolbox, und Telemental Health with Kids Toolbox, Volume 2. Diese Publikationen spiegeln ihr Engagement wider, Kliniker, die mit Kindern und Jugendlichen sowohl persönlich als auch virtuell arbeiten, mit zugänglichen, die Neurodiversität unterstützenden und traumainformierten Werkzeugen zu versorgen.

 

Offenlegung der Sprecher:
Finanziell: Amy Marschall ist die Gründerin von Resiliency Mental Health und hat Beschäftigungsverhältnisse mit RMH Therapy, ADHD Online, Prosper Health, AuDHD Therapists, A Change for Better, A Change for Better Fund, Grayce und DotDash Meridith. Als veröffentlichte Autorin erhält sie Tantiemen. Amy Marschall erhält ein Vortragshonorar, Tonträger- und Buchtantiemen von PESI, Inc. Sie hat keine relevanten finanziellen Beziehungen zu nicht förderfähigen Organisationen.
Nicht-finanziell: Amy Marschall ist eine Bloggerin bei Resiliency Mental Health, Psychology Today, DotDash Meridith und Everyday Health.

Zusätzliche Informationen

Programm-Informationen

Der Zugang zu diesem Produkt läuft nie ab.

Für eine detailliertere Übersicht, die bei Bedarf auch Zeiten oder Zeiträume enthält, wenden Sie sich bitte an cepepesi.com

Ziele

1. Untersuchen Sie, wie Traumata, Neurodiversität und Entwicklungsunterschiede zu Verhaltensweisen beitragen, die als PDA und ODD bezeichnet werden. 
2. Unterscheiden Sie zwischen PDA, ODD und anderen Diagnosen wie Autismus-Spektrum-Störung und intermittierender explosiver Störung unter Berücksichtigung traumatischer Erfahrungen. 
3. Wählen Sie Strategien, die Neurodiversität fördern und auf Stärken basieren, um die emotionale Regulierung und das Sicherheitsgefühl von Kindern mit herausfordernden Verhaltensweisen zu unterstützen. 
4. Bewerten Sie die Einschränkungen traditioneller Modelle zum Verhaltensmanagement und die Vorteile verbindungsorientierter, kooperativer Interventionen. 
5. Nutzen Sie praktische Hilfsmittel, um Vertrauen aufzubauen, die gemeinsame Regulierung zu unterstützen und die Resilienz von Kindern zu fördern, die Zusammenbrüche, Abschaltungen oder Aggressionen erleben. 
6. Passen Sie konformitätsorientierte Reaktionen an Ansätze an, die auf Einsicht, Empathie und Beziehungsaufbau basieren, indem Sie Eltern und Pädagogen coachen.

Gliederung

Das Paradigma der Neurodiversität: Ein kurzer Überblick

Ein Weg nach vorn durch bestätigende, traumainformierte Betreuung

• Neurodiversität, Neurodiversität und der Wandel hin zu einer Praxis, die Neurodiversität fördert
• Das medizinische Modell in der psychischen Gesundheitsversorgung: Unterstützung oder Beeinträchtigung?
• PDA und ODD als umstrittene Konzepte: Diagnosen oder Fehlbezeichnungen?
• Diagnostische Kritikpunkte: Kulturelle Voreingenommenheit, Pathologisierung von Autonomie und Fehlinterpretation von Traumata

Beurteilung und Diagnosen

Ein traumainformierter Ansatz, der Neurodiversität berücksichtigt

• Medizinische Diagnose im Vergleich zur pädagogischen Diagnose
• Warum Bezeichnungen wie ODD und PDA in der klinischen Praxis weiterhin diskutiert werden
• Wenn ODD auf Traumata, unerfüllte Bedürfnisse oder Neurodiversität zurückzuführen ist
• PDA und das DSM™: Klinische Relevanz ohne formelle Anerkennung
• Unterscheiden Sie PDA und ODD von
  • Autismus-Spektrum-Störung
  • Verhaltensstörung
  • Intermittierende explosive Störung
  • Störende Stimmungsdysregulationsstörung
• Die Ursache des Verhaltens ermitteln:
  • Wutanfälle vs. Zusammenbrüche
  • Flucht, Abschaltungen und Aggression
  • Selbstverletzendes Verhalten
  • Umwelt- und Beziehungskontext

Verhaltensprobleme aus einer mitfühlenden Perspektive betrachtet

Was dahintersteckt: das Unbehagen, etablierte Praktiken zu ändern

• Die Auswirkungen von Traumata auf die Gehirnentwicklung und das Verhalten
• Die Neurologie der Neurodiversität
• Grundprinzipien für Ärzte und Pflegekräfte:
  • Verhalten als Kommunikation
  • Neugier statt Wut, Unterstützung statt Bestrafung
  • Übergang von der regelkonformen zur kooperativen Pflege
  • Betrachten Sie „Trotz“ als Autonomie, Angst oder sensorische Belastung.
• Beispiele für Fallkonzeptionen

Ein neuer Ansatz, um die Sichtweise zu verändern

Aufbau von Einblicken, Kommunikation und Verbundenheit

• Kommunikations- und Regulierungsinstrumente:
  • Kinder und Eltern über das Gehirn und Neurodiversität aufklären
  • Gefühle ausdrücken: Codewörter, Fluchtpläne, visuelle Hilfsmittel, Apps
  • Emotionsregulation: Schmetterlingsumarmungen, Stampfen und Brüllen, Achtsamkeit
  • Bewegungs- und Sinnesstrategien: sichere Räume, sensorisches Spiel, körperbasierte Hilfsmittel
  • Routinen und Schlaf: Hindernisse überwinden, Hygienepläne, Vorhersehbarkeit in verschiedenen Umgebungen
• Beziehungen stärken
  • Regulierung, Wahlmöglichkeiten und Verantwortung; entwicklungsgerechte Instrumente
  • Eltern-Kind: Kindgerechte Spiele, regelmäßige Gespräche und bewusste Verbindung
  • Lehrende und Lernende: Praktische Hilfsmittel für authentisches Engagement
  • Schaffung einer integrativen und reaktionsfähigen Unterrichtsumgebung
• Kreative und spielerische Interventionen
  • Spiele, freies Spielen und kreative Ausdrucksmöglichkeiten für starke Emotionen
  • Forschungsbeschränkungen und potenzielle Risiken falsch angewandter Strategien
• Risiken und Einschränkungen gängiger Interventionen

Verhaltensblockaden überwinden

Sofortige Reaktionen auf bedeutende Verhaltensweisen

• Aussagen zu Selbstmord/Selbstverletzung
• Durchbrennen
• Verbale und körperliche Aggression
• Kontrollierendes Verhalten
• Wenn Systeme Widerstand leisten:
  • Begleitung von Familien und Pädagogen, die strenge Disziplinierungsmaßnahmen fordern
  • Umdeuten des Widerstands von Erwachsenen, die sich mit Veränderungen schwer tun

Zielpublikum

• Berater
• Sozialarbeiter
• Psychologen
• Ehe- und Familientherapeuten
• Sprachheilpathologen
• Lehrer
• Schulverwalter
• Beschäftigungstherapeuten
• Assistenten für Ergotherapie
• Krankenschwestern
• Andere helfende Fachkräfte, die mit Kindern arbeiten