Autismus Masterclass zur Unterstützung von Jugendlichen und jungen Erwachsenen: Stärkenbasierte soziale und verhaltensbezogene Interventionen zur Bewältigung komplexer Herausforderungen

Kredit

Handouts

Sprecher

Rebecca Sachs, PhD, ABPP Verwandte Seminare und Produkte

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Rebecca Sachs, PhD, ABPP, ist eine klinische Psychologin, die sich auf die Beurteilung und Behandlung von Personen aus dem Autismus-Spektrum spezialisiert hat, die auch unter schwierigen Begleitstörungen wie Zwangsstörungen und schweren Ängsten leiden. Sie arbeitet mit Menschen über die gesamte Lebensspanne hinweg und liebt es, über Autismus und häufige komplizierte Komorbiditäten zu sprechen, Vorträge zu halten und andere zu schulen. Dr. Sachs ist zertifiziert in Verhaltens- und kognitiver Psychologie und bringt Wärme, Sensibilität und einen ausgeprägten Sinn für Humor in ihre Arbeit als Psychologin ein. Sie wurde von der Anxiety and Depression Association of America (ADAA) als aufsteigender Stern anerkannt und erhielt 2015 deren Career Development Leadership Award. Dr. Sachs erhielt ihren Bachelor-Abschluss und ihren Doktortitel von der New York University bzw. der Hofstra University und absolvierte ein Postdoc-Stipendium an der University of Miami. Dr. Sachs freut sich darauf, in diesem Jahr ein zweites Projekt zu starten - ein Schulverweigerungsprogramm für Schüler ab der 6.

 

Offenlegung der Sprecher:
Finanziell: Dr. Rebecca Sachs ist die Mitbegründerin von Successful School Transitions und unterhält eine Privatpraxis. Sie erhält ein Stipendium vom New York State Department of Mental Health. Dr. Sachs erhält ein Vortragshonorar und Tantiemen von PESI, Inc. Sie hat keine relevanten finanziellen Beziehungen zu nicht förderfähigen Organisationen.
Nicht-finanziell: Dr. Rebecca Sachs ist Mitglied der Anxiety and Depression Association of America, der Asperger Syndrome and High Functioning Autism Associations, der Association for Behavioral and Cognitive Therapies und der New York State Psychological Association.

Zusätzliche Informationen

Programm-Informationen

Der Zugang zu diesem Produkt läuft nie ab.

Für eine detailliertere Übersicht, die bei Bedarf auch Zeiten oder Zeiträume enthält, wenden Sie sich bitte an cepepesi.com

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Ziele

1. Bestimmen Sie Unterschiede in der Informationsverarbeitung bei autistischen Kunden.
2. Beurteilen, untersuchen und diagnostizieren Sie Autismus über die gesamte Lebensspanne.
3. Erkennen Sie die Bedeutung des Zuhörens und der Validierung der gelebten Erfahrungen von autistischen Kunden.
4. Erstellen Sie umfassende Behandlungspläne, die auf die mit Autismus verbundenen Herausforderungen ausgerichtet sind.
5. Verwenden Sie einen angemessenen Kommunikations- und Therapiestil, um die gegenseitige Zusammenarbeit mit autistischen Kunden zu erleichtern.
6. Erarbeiten Sie gemeinsam mit autistischen Kunden und ihren Familien Ziele für gleichzeitig auftretende psychische Erkrankungen.
7. Identifizieren Sie Modifikationen der CBT für Autismus mit gleichzeitig auftretenden Ängsten und Zwangsstörungen.
8. CBT-Techniken, einschließlich Verhaltensaktivierung und DBT, zur Behandlung von Depressionen bei Kunden mit Autismus anwenden.
9. Wählen Sie entwicklungsgerechte Interventionen, um autistischen Klienten sichere sexuelle Verhaltensweisen beizubringen.
10. Entwickeln Sie individuelle Strategien, um Kunden mit Problemen im Bereich der exekutiven Funktionen zu helfen, ihre Fähigkeiten im täglichen Leben zu verbessern.
11. Bewerten Sie die ethischen Dilemmata, die mit der Anwendung von Zwangs- und Isolationsmaßnahmen verbunden sind.
12. Erkennen Sie die potenziellen Nebenwirkungen von Psychopharmaka, die Verhaltensprobleme im Zusammenhang mit Autismus und gleichzeitigen Erkrankungen nachahmen oder verursachen können.

Gliederung

Autismus überdenken

• DSM-5™ und medizinisches Modell
• Autismus vs. Autismus-Spektrum-Störung
• Unterschiede in der Informationsverarbeitung
• Sprache ist wichtig
• Warum es wichtig ist, autistischen Stimmen zuzuhören

Beurteilungen: Von Beobachtungsinstrumenten zu standardisierten Tools

• Diagnoseinstrumente und Bewertungen über die gesamte Lebensspanne
• Screener für Angstzustände, Depressionen, Zwangsstörungen
• Modifizierte Checklisten für Säuglinge und Kleinkinder
• Neurodiversitätsbejahende und stärkenbasierte Bewertung
• "Rosa Flaggen" und geschlechtsspezifische Überlegungen
• Genaue Interpretation von Berichten zur Steuerung von Interventionen
• Funktionelle Beurteilungen zur Steuerung von Interventionen

Frühzeitig und effektiv intervenieren

• Wie Sie rückständige Fähigkeiten und unerfüllte Bedürfnisse fördern können
• Entwicklungspolitische Interventionen zum Ausdruck von Gefühlen
• Ethische Grundsätze zur Aufklärung und Unterstützung von Familien bei der Wahl der Behandlung
• Fallstudie: 4 Jahre alt, Schwierigkeiten, Gedanken und Gefühle auszudrücken, wenn er frustriert ist

Es ist nie zu spät: Eingreifen in späteren Lebensabschnitten

• Wie Sie rückständige Fähigkeiten und unerfüllte Bedürfnisse fördern können
• Selbstentwickelte kompensatorische Strategien
• Diagnostisches Trauma: Auswirkungen von chronischer Invalidität und Missverständnissen
• Soziale Tarnung und "Demaskierung von Autismus"
• Erzieherische Interventionen für Familienmitglieder
• Fallstudie: Mitte dreißig, aktuelle Diagnose, soziale und berufliche Schwierigkeiten

Unterschiede im Denken, um autistischen Menschen zu helfen

• Mehr Vorhersehbarkeit und Verständnis
• Intensive Interessen und Leidenschaften einbeziehen
• Erfüllen Sie die Vorliebe für Gleichförmigkeit und Struktur
• Fallstudie: 16 Jahre alt, Selbstinjektionen bei Krankheit, Angst vor Nadeln

Unterschiede in den exekutiven Funktionen bei Autisten und "AuDHD"

• Fähigkeiten zur Planung, Prioritätensetzung und Initiierung
• Aufmerksamkeit, Organisationsgeschick und Selbstmanagement
• Bilden Sie hilfreiche Gewohnheiten, Routinen und Wiederholungen
• Wertorientierte Ziele und Anpassung an individuelle Bedürfnisse
• Selbstbestimmung, Anpassungen, Erwartungen und Unterstützung
• Fallstudie: College-Student, braucht Hilfe beim Ausgleich von akademischen und sozialen Anforderungen

Bedürfnisse nach Kommunikation und sozialer Interaktion

• Funktionale Systeme zur Verbesserung der Kommunikation
• Pragmatische Sprache und der "versteckte Lehrplan"
• Training für selbstbewusste Kommunikation
• Neurodivergente und affirmative Gemeinschaften
• Typische soziale Signale sind möglicherweise nicht lohnend
• Auswirkungen von Sensorik, Emotionsregulation und EF auf die Kommunikation
• Fallstudie: 8-jährig, Angst beim Übergang oder weinende Klassenkameraden

Unterschiede in der Informationsverarbeitung von Emotionen und Unterstützungen

• Verstehen Sie Alexithymie und lehren Sie Emotionserkennung
• Erregung und Ausmaß der emotionalen Erfahrungen
• Wie emotionale Verarbeitung und sensorische Unterschiede zusammenspielen
• Auswirkungen des Problems der doppelten Empathie und wie man es lösen kann
• Fähigkeiten zur Toleranz gegenüber Notlagen

Bewältigung sensorischer, motorischer und interozeptiver Bedürfnisse

• Vorbeugende Strategien und Anpassungen
• Hilfen für ADLs und Reframe Stimming
• Exposition gegenüber sensorischen Reizen, im Kontext von Wahlmöglichkeiten und Befähigung
• Alternativen zur Unterstützung des Ausblendens von schwerem selbststimulierendem Verhalten
• Fallstudie: 5-jährig, sensorische Überforderung durch Geräusche, Weinen und Kratzen an sich selbst und anderen

Verhaltensweisen, die herausfordern vs. herausfordernde Verhaltensweisen

• Wenn Kernbedürfnisse nicht erfüllt werden und wie Sie darauf reagieren können
• Funktionelle Bewertung und Befähigung zu vorbeugenden, unterrichtenden und reagierenden Interventionen
• Unbehandelte Begleiterkrankungen und "oppositionelle Verhaltensweisen"
• Vermitteln Sie neue Fähigkeiten und machen Sie Verhaltensentscheidungen konkret
• Verwenden Sie positive, negative und differenzierte Verstärkung
• Erzieherische Interventionen für Familienmitglieder
• Fallstudie: 10-Jähriger stört, wenn Logopäde sich mit anderen Schülern beschäftigt

Behandlung von Angstzuständen, Zwangsstörungen und verwandten Erkrankungen

• CBT-Modell, schrittweise Exposition und Schaffung einer Hierarchie
• Modifikationen der CBT für autistische und ID-Kunden
• Lehren Sie Entspannung und andere Fähigkeiten zur Beruhigung
• Lehren Sie Problemlösungs- und Bewältigungsfähigkeiten
• Rituelle Verzögerung und rituelle Verkürzung
• Gute vs. schlechte Unterkünfte
• Fallstudie: 12 Jahre alt, Emetophobie beeinträchtigt die Fähigkeit, an schulischen und sozialen Aktivitäten teilzunehmen

Reduzieren Sie depressive Symptome und Selbstmordgedanken

• Wie Depressionen bei Autisten anders aussehen
• Faktoren, die das gleichzeitige Auftreten von Autismus und Depression beeinflussen
• Selbstverletzendes, nicht-suizidales Verhalten bei autistischen Personen
• Psychosoziale Interventionen: Erlebnispädagogische Aktivitäten
• Modifikationen der kognitiven Verhaltenstherapie, einschließlich DBT
• Fallstudie: 23-jährig, schwänzt Collegekurse, Streit mit den Eltern, depressive Symptome

Überlegungen zu Romantik, Sexualität und Identität

• Körperbewusstsein, Erforschung des Selbst, Zustimmung und Grenzen
• Dating und sexuelle Beziehungen ansprechen
• Sexuelle Erregung, Pubertät, Erziehung, Modellierung
• Geschlechtsidentität, Geschlechtsfluidität und LGBTQ
• Fallstudie: 15-Jähriger, häufige Masturbation, provokante sexuelle Gespräche

Psychopharmakologische Interventionen

• Häufig verschriebene Medikamente und deren Wirksamkeit
• Bedarf an Medikamentenmanagement ansprechen
• Risiken vs. Vorteile
• Fallstudie: Junger Erwachsener, der Medikamente zur Stabilisierung der Stimmung einnimmt, nimmt Essen von anderen an

Ethische Herausforderungen bei Autismus

• Informierte Zustimmung und Einverständnis
• Wenn ein autistisches Kind nicht in Therapie gehen will
• Einsatz von Zwangsmaßnahmen, Auszeit vs. Isolation
• Fallstudie: 13-jähriger Mann greift andere an, als er daran gehindert wird, die Halsketten attraktiver Mädchen anzufassen

Besondere Überlegungen

• Trauma und Autismus: Ähnlichkeiten, Unterschiede und das gleichzeitige Auftreten
• Schlafprobleme und Schlafregulierung
• Multikulturelle und geschlechtsspezifische Unterschiede
• Unabhängiges Leben/Karriereplanung
• Vormundschaft und rechtliche Fragen
• Beschränkungen der Forschung und potenzielle Risiken

Zielpublikum

• Psychologen
• Berater
• Sozialarbeiter
• Ehe- und Familientherapeuten
• Schulpsychologen
• Schulratgeber
• Schulsozialarbeiter
• Sprachheilpathologen
• Beschäftigungstherapeuten
• Assistenten für Ergotherapie
• Schulverwalter
• Lehrer für Sonderpädagogik
• Lehrer für allgemeine Bildung
• Personal in der Schule
• Spezialisten für Verhaltensintervention
• Psychiater
• Paraprofessionelle Lehrkräfte
• Jugendleiter
• Bewährungshelfer
• Klerus
• Andere Fachkräfte, die mit Kindern/Jugendlichen/jungen Erwachsenen arbeiten