Autismus-Meisterklasse zur Unterstützung von Jugendlichen und jungen Erwachsenen: Stärkeorientierte soziale und verhaltensbezogene Interventionen zur Bewältigung komplexer Herausforderungen

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Rebecca Sachs, PhD, ABPP Verwandte Seminare und Produkte

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Rebecca Sachs, PhD, ABPP, ist klinische Psychologin und hat sich auf die Beurteilung und Behandlung von Menschen mit Autismus spezialisiert, die auch mit schwierigen Begleiterkrankungen wie Zwangsstörungen (OCD) und schweren Angstzuständen zu kämpfen haben. Sie arbeitet mit Menschen jeden Alters und liebt es, mit anderen über Autismus und häufige komplizierte Begleiterkrankungen zu reden, Vorträge zu halten und sie zu schulen. Dr. Sachs ist Fachärztin für Verhaltens- und Kognitionspsychologie und bringt Wärme, Einfühlungsvermögen und einen ausgeprägten Sinn für Humor in ihre Arbeit als Psychologin ein. Sie wurde von der Anxiety and Depression Association of America (ADAA) als aufstrebender Star ausgezeichnet und erhielt 2015 deren Career Development Leadership Award. Dr. Sachs hat ihren Bachelor-Abschluss an der New York University und ihren Doktortitel an der Hofstra University gemacht und ein Postdoktorandenstipendium an der University of Miami absolviert. Dr. Sachs freut sich darauf, dieses Jahr ein zweites Projekt zu starten – ein Programm gegen Schulverweigerung für Schüler ab der 6. Klasse.

 

Offenlegung der Referentin:
Finanziell: Dr. Rebecca Sachs hat Successful School Transitions mitgegründet und hat eine eigene Praxis. Sie bekommt Fördermittel vom New York State Department of Mental Health. Dr. Sachs bekommt ein Honorar für Vorträge und Tantiemen für Aufzeichnungen von PESI, Inc. Sie hat keine relevanten finanziellen Beziehungen zu nicht berechtigten Organisationen.
Nicht finanziell: Dr. Rebecca Sachs ist Mitglied der Anxiety and Depression Association of America, der Asperger Syndrome and High Functioning Autism Associations, der Association for Behavioral and Cognitive Therapies und der New York State Psychological Association.

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Ziele

1. Unterschiede in der Informationsverarbeitung bei autistischen Klienten herausfinden.
2. Autismus über die gesamte Lebensspanne hinweg beurteilen, untersuchen und diagnostizieren.
3. Mach dir klar, wie wichtig es ist, den Lebenserfahrungen von autistischen Klienten zuzuhören und sie anzuerkennen.
4. Mach dir umfassende Behandlungspläne, die genau auf die Herausforderungen durch Autismus ausgerichtet sind.
5. Benutze eine passende Art zu kommunizieren und einen therapeutischen Stil, um die Zusammenarbeit mit autistischen Klienten zu vereinfachen.
6. Mach mit autistischen Klienten und ihren Familien gemeinsame Ziele für gleichzeitig auftretende psychische Erkrankungen.
7. Identifiziere Modifikationen der kognitiven Verhaltenstherapie (CBT) für Autismus mit gleichzeitig auftretenden Angstzuständen und Zwangsstörungen.
8. Nutze CBT-Techniken, wie zum Beispiel Verhaltensaktivierung und DBT, um Depressionen bei Klienten mit Autismus zu behandeln.
9. Such dir entwicklungsgerechte Maßnahmen aus, um autistischen Klienten sicheres Sexualverhalten beizubringen.
10. Entwickle individuelle Strategien, um Leuten mit Problemen bei der Ausführung von Aufgaben dabei zu helfen, ihre Alltagskompetenzen zu verbessern.
11. Schau dir mal die ethischen Probleme an, die mit dem Einsatz von Zwangsmaßnahmen und Isolationsstrafen verbunden sind.
12. Finde heraus, welche Nebenwirkungen von Psychopharmaka Verhaltensprobleme im Zusammenhang mit Autismus und damit einhergehenden Erkrankungen nachahmen oder verursachen können.

Übersicht

Autismus neu denken

• DSM-5™ und medizinisches Modell
• Autismus vs. Autismus-Spektrum-Störung
• Unterschiede in der Informationsverarbeitung
• Sprache ist wichtig
• Warum es wichtig ist, autistischen Stimmen zuzuhören

Bewertungen: Von Beobachtungs- zu standardisierten Tools

• Diagnosetools und Bewertungen über die gesamte Lebensspanne
• Tests für Angstzustände, Depressionen, Zwangsstörungen
• Angepasste Checklisten für Babys und Kleinkinder
• Neurodiversität bestätigen und auf Stärken basierende Bewertung
• „Rosa Flaggen“ und Überlegungen zum Thema Geschlecht
• Berichte richtig verstehen, um Maßnahmen zu steuern
• Funktionsbewertungen als Grundlage für Maßnahmen

Frühzeitig effektiv eingreifen

• Wie man schwache Fähigkeiten und unerfüllte Bedürfnisse unterstützt
• Entwicklungsfördernde Maßnahmen zum Ausdruck von Gefühlen
• Ethische Grundsätze zur Aufklärung und Unterstützung von Familien bei Behandlungsentscheidungen
• Fallstudie: 4-Jähriger, hat Probleme, seine Gedanken und Gefühle auszudrücken, wenn er frustriert ist

Es ist nie zu spät: Interventionen in späteren Lebensphasen

• Wie man schwache Fähigkeiten und unerfüllte Bedürfnisse unterstützt
• Selbst entwickelte Kompensationsstrategien
• Diagnostisches Trauma: Wie chronische Entwertung und Missverständnisse wirken
• Soziale Tarnung und „Autismus entlarven“
• Bildungsmaßnahmen für Familienmitglieder
• Fallstudie: Mitte dreißig, kürzlich diagnostiziert, soziale und berufliche Probleme

Unterschiedliche Denkweisen, um Menschen mit Autismus zu helfen, sich zu entfalten

• Verbessere die Vorhersehbarkeit und das Verständnis
• Tiefe Interessen und Leidenschaften einbringen
• Die Vorliebe für Gleichheit und Struktur
• Fallstudie: 16-Jähriger, spritzt sich selbst wegen einer Krankheit, hat Angst vor Nadeln

Unterschiede in der exekutiven Funktion bei Autisten und „AuDHD“

• Fähigkeiten in Planung, Priorisierung und Initiierung
• Aufmerksamkeit, Organisationstalent und Selbstmanagementfähigkeiten
• Mach dir hilfreiche Gewohnheiten, Routinen und Wiederholungen zur Sache
• Wertorientierte Ziele und Anpassung an individuelle Bedürfnisse
• Selbstvertretung, Anpassungen, Erwartungen und Unterstützung
• Fallstudie: Student, braucht Hilfe beim Ausgleich von akademischen und sozialen Anforderungen

Bedürfnisse in Sachen Kommunikation und soziale Interaktion

• Funktionale Systeme zur Verbesserung der Kommunikation
• Pragmatische Sprache und der „versteckte Lehrplan”
• Training für selbstbewusste Kommunikation
• Neurodiverse und unterstützende Gemeinschaften
• Typische soziale Signale sind vielleicht nicht immer hilfreich.
• Wie Sensorik, Emotionsregulation und exekutive Funktionen die Kommunikation beeinflussen
• Fallstudie: 8-Jähriger, Angst beim Wechsel oder wenn Klassenkameraden weinen

Unterschiede in der Verarbeitung von Emotionen und Unterstützung

• Alexithymie verstehen und das Erkennen von Emotionen beibringen
• Erregung und Intensität emotionaler Erlebnisse
• Wie emotionale Verarbeitung und sensorische Unterschiede zusammenwirken
• Was das Problem der doppelten Empathie bedeutet und wie man damit umgehen kann
• Fähigkeiten zur Stressbewältigung

Verwalte sensorische, motorische und interozeptive Bedürfnisse

• Vorbeugende Strategien und Anpassungen
• Hilfen für Aktivitäten des täglichen Lebens und Umdeutung von Stimming
• Sinnesreize erleben, im Zusammenhang mit Wahlmöglichkeiten und Selbstbestimmung
• Alternativen zur Unterstützung beim Abklingen von schwerem selbststimulierendem Verhalten
• Fallstudie: 5-jähriges Kind, das Geräusche nicht gut verträgt, weint und sich selbst und andere kratzt.

Verhalten, das herausfordert, vs. herausforderndes Verhalten

• Wenn wichtige Bedürfnisse nicht erfüllt werden und wie man darauf reagieren kann
• Funktionsbewertung und Maßnahmen zur Stärkung, Prävention, Aufklärung und Reaktion
• Unbehandelte Begleiterkrankungen und „oppositionelles Verhalten“
• Neue Fähigkeiten beibringen und Verhaltensentscheidungen konkret machen
• Nutze positive, negative und differentielle Verstärkung.
• Bildungsmaßnahmen für Familienmitglieder
• Fallbeispiel: 10-Jähriger, der nervt, wenn die Logopädin mit anderen Schülern redet

Behandlung von gleichzeitig auftretenden Angstzuständen, Zwangsstörungen und ähnlichen Problemen

• CBT-Modell, schrittweise Exposition und Hierarchiebildung
• Anpassungen der kognitiven Verhaltenstherapie für autistische und geistig behinderte Klienten
• Entspannung und andere Techniken zum Beruhigen beibringen
• Vermittlung von Problemlösungs- und Bewältigungsstrategien
• Rituale verzögern und verkürzen
• Gute vs. schlechte Unterkünfte
• Fallstudie: 12-Jähriger, Emetophobie beeinträchtigte die Fähigkeit, am Schulunterricht und an sozialen Aktivitäten teilzunehmen

Depressive Symptome und Selbstmordgedanken reduzieren

• Wie Depressionen bei Menschen mit Autismus anders aussehen
• Faktoren, die das gleichzeitige Auftreten von Autismus und Depression beeinflussen
• Selbstverletzendes, nicht selbstmörderisches Verhalten bei Menschen mit Autismus
• Psychosoziale Maßnahmen: Erlebnisorientierte Aktivitäten
• Änderungen in der kognitiven Verhaltenstherapie, einschließlich DBT
• Fallbeispiel: 23 Jahre alt, schwänzt die Uni, streitet mit den Eltern, hat depressive Symptome

Überlegungen zu Romantik, Sexualität und Identität

• Körperbewusstsein, Selbstfindung, Einverständnis und Grenzen
• Über Dating und sexuelle Beziehungen reden
• Sexuelle Erregung, Pubertät, Bildung, Vorbildfunktion
• Geschlechtsidentität, Geschlechtsfluidität und LGBTQ
• Fallbeispiel: 15-Jähriger, masturbiert oft, redet provokativ über Sex

Psychopharmakologische Maßnahmen

• Häufig verschriebene Medikamente und ihre Wirkung
• Kümmere dich um die Medikamentenverwaltung
• Risiken vs. Vorteile
• Fallstudie: Junger Erwachsener, der Medikamente zur Stimmungsstabilisierung nimmt, klaut Essen von anderen

Ethische Herausforderungen bei Autismus

• Informierte Einwilligung und Zustimmung
• Wenn ein autistisches Kind keine Therapie machen will
• Einsatz von Fixierungen, Auszeit vs. Isolierung
• Fallbeispiel: 13-jähriger Junge, der andere angreift, wenn er daran gehindert wird, Ketten von attraktiven Mädchen anzufassen.

Besondere Überlegungen

• Trauma und Autismus: Was sie gemeinsam haben, was sie trennt und wenn sie zusammen auftreten
• Schlafprobleme und Schlafregulierung
• Multikulturelle und geschlechtsspezifische Unterschiede
• Selbstständiges Leben/Karriereplanung
• Vormundschaft und rechtliche Fragen
• Einschränkungen der Forschung und mögliche Risiken

Zielgruppe

• Psychologen
• Berater
• Sozialarbeiter
• Ehe- und Familientherapeuten
• Schulpsychologen
• Schulberater
• Schulsozialarbeiter
• Sprachtherapeuten
• Ergotherapeuten
• Ergotherapie-Assistenten
• Schulverwalter
• Sonderpädagogen
• Allgemeinbildende Lehrer
• Lehrkräfte
• Spezialisten für Verhaltensinterventionen
• Psychiater
• Pädagogische Hilfskräfte
• Jugendleiter
• Bewährungshelfer
• Geistliche
• Andere Fachleute, die mit Kindern/Jugendlichen/jungen Erwachsenen arbeiten